良好的開端是成功的一半。開學(xué)之前幫助孩子做好學(xué)前準(zhǔn)備工作是保證孩子學(xué)習(xí)順利的基礎(chǔ)。
孩子從入學(xué)開始,就面臨著三個巨大的轉(zhuǎn)變:從家庭到學(xué)校的環(huán)境轉(zhuǎn)變,從被寵愛呵護到被約束要求的氛圍轉(zhuǎn)變和從子女到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。這還只是三個主要方面,由此還會衍生出一系列的轉(zhuǎn)變,例如作息習(xí)慣、行為習(xí)慣、思想意識、興趣愛好等許多方面。這些轉(zhuǎn)變往往令孩子們無所適從。所以,提前幫助孩子做好適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備,對于孩子的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的影響。
實際上,我們一直在有意無意地做這方面的工作,但是多數(shù)家長的做法缺少持續(xù)性和全面性,所以效果經(jīng)常不明顯。
比如,在孩子上幼兒園之前,家長們普遍擔(dān)心孩子們無法快速適應(yīng)上述轉(zhuǎn)變,這方面的工作做得比較充分。但是從孩子上小學(xué)開始,不少家長就只是與孩子進行簡單的交流,甚至只是囑咐幾句了事。這是一個很大的誤區(qū)。中小學(xué)與幼兒園的環(huán)境氛圍有很大的區(qū)別,對孩子的要求也有很大的不同,由此而言,對于不少孩子來說,這樣的角色轉(zhuǎn)變也有相當(dāng)?shù)碾y度。比如,不少初中生的在校時間基本上被老師安排得滿滿的,甚至課外時間也被提出了明確的要求,他們只需要照做就可以了。可一到高中,越來越多的自習(xí)時間和課外時間是需要孩子根據(jù)自己的情況自行安排的,這本來是一種很合理的做法,因為孩子在這一階段的學(xué)情差異很大,教師很難完全統(tǒng)一孩子的學(xué)習(xí)安排。但不少孩子就是因為無法適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,手足無措,有的白白浪費了時間,有的安排不合理,使學(xué)習(xí)事倍功半。
那究竟應(yīng)該如何處理這些問題呢?最主要的是設(shè)法讓孩子明白這一系列轉(zhuǎn)變,最好能想辦法讓孩子切身體會到這些轉(zhuǎn)變,并對這些轉(zhuǎn)變產(chǎn)生興趣和憧憬。比如,我們在孩子即將進幼兒園時,就經(jīng)常在孩子面前念叨幼兒園如何好,有什么好玩的東西,老師會教多少知識,小朋友們在一起如何開心,這實際上就是在告訴孩子,你要去幼兒園了,你要去面對老師了,在玩之外,你還有新的事情要做了。有的家長會在孩子上幼兒園之前就帶孩子們?nèi)ネ妫尯⒆佑凶銐虻臅r間適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變。這都是非常明智的做法,一般而言,這一類孩子在入學(xué)時不僅沒有抗拒哭鬧的情況,反而充滿了期待。
但在孩子上小學(xué)時,家長們的這種耐心和細致逐漸消失了,往往只是囑咐幾句:“聽老師的話,好好學(xué)習(xí),和同學(xué)們和睦相處。”家長們似乎覺得孩子應(yīng)該可以適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變了,其實不然。比如說,在幼兒園,對孩子在學(xué)習(xí)文化知識上要求得并不很嚴(yán)格,首先是難度低,絕大多數(shù)知識是以識記為主,即便有理解的也很簡單;其次,孩子的時間非常充分,基本感覺不到壓力。小學(xué)就不同了,教學(xué)計劃安排得非常緊湊,課程表排得滿滿的,從語文的基本語法和數(shù)學(xué)的四則運算開始,理解性的東西越來越多,能力型的題也越來越多,孩子很容易產(chǎn)生不勝負荷的感覺。又比如,從小學(xué)開始,對紀(jì)律的要求比在幼兒園要高得多,偏偏孩子在這一階段的自主性和叛逆性越來越強,就很容易導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)。有些孩子由反感被約束發(fā)展到反感老師,進而反感學(xué)習(xí)。
所以,家長在這個階段仍然要做足工作。